Комп'ютерні комунікації сьогодні формують нове поле інформаційної культури, інформаційний простір, у яких реалізується діяльність сучасного суспільства. Інформаційний простірсьогодні, - це нові можливості, що роблять навчання актуальним і креативним.
Використання технологій Web2.0 дозволяє знайти шляхи переходу від репродуктивного характеру навчальної діяльності до творчого дослідницького характеру розв'язування поставлених задач. Це дає можливість використовувати диференціацію навчання та застосовувати індивідуальний підхід, що підвищує самостійність учнів, сприяє розвитку інформаційної компетентності.
Впровадження Web 2.0 є необхідним як на уроках, так і в позакласній роботі.
РЕАЛІЗАЦІЯ МЕТОДИКИ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ ПО МОДЕЛІ «ПЕРЕВЕРНУТИЙ КЛАС» ПРИ РОБОТІ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
Кущенко Едуард Борисович, учитель мистецтва
Кіндратівської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів
з поглибленим вивченням інформатики та програмування Костянтинівського району Донецької області,
учитель-методист, спеціаліст вищої категорії
У статті розглядається можливість використання методики змішаного навчання за моделлю «перевернутий клас» при роботі з обдарованими дітьми на уроках мистецтва в масовій школі. Організація інтерактивного середовища навчання із застосуванням сервісів Веб2.0. «Перевернутий клас» - форма, при якій навчання проводиться як в очній формі, так і з використанням технологій дистанційного навчання.
Тривають перегони І-их міських та районних етапів Конкурсу "Вчитель року". На нашу адресу звернулися колеги з інших районів країни з питанням обміну досвідом щодо участі у випробуванні з експертизи підручників. Відповідний моніторинг Інтернет-джерел з означеного питання багато результатів не приніс. Тому пропонуємо колегам закордонний досвід "рецензування" подібного підручника з музичного мистецтва, а також зичимо успіхів в нелегкій справі конкурсних випробувань. Хай вам щастить, головне - доброго вам здоров'я та міцних нервів!
Назва проекту: Електронний робочий зошит з мистецтва (музичного мистецтва, художньої культури, мистецтва) для учнів 1-11 класів на платформі персонального сайту педагога з використанням методів мобільного навчання.
Актуальність задачі: У зв’язку з уведенням нового державного стандарту освыти з’явилася необхідність у нових програмних продуктах навчального призначення, які б відповідали сучасним вимогам та забезпечували набуття знань, умінь і навичок учнями в дистанційному режимі.
25 жовтня 2016 року в приміщенні Костянтинівської районної державної адміністрації (4 поверх, зала засідань) о 9.00 відбудеться спільне засідання районних науково-методичних комісій вчителів музичного мистецтва і художньої культури за темою "Мобільне навчання з предметів "Музичне мистецтво" та "Художня культура".
НАВЧАЛЬНО-ІНФОРМАЦІЙНЕ СЕРЕДОВИЩЕ
ЯК ЗАСІБ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ СТАРШОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ
з досвіду роботи вчителя інформатики Кіндратівської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування, спеціаліста вищої категорії, вчителя-методиста Козачкова П.І.
Проект присвячений розробці та впровадженню моделі мобільного (дистанційного) навчання з предмету «Художня культура» (9-11 класи) з використанням ІКТ на платформі персонального сайту педагога http://vospitatel.ucoz.ua/; визначенню і обґрунтуванню педагогічних умов, що забезпечують ефективний розвиток інформаційно-комунікаційних технологій при дистанційному навчанні з предмету «Художня культура»; виявлення взаємозв'язку між етапами розвитку ІКТ та основними компонентами педагогічної системи школи як освітнього середовища, що формує єдину спільноту вчителів, учнів та батьків;
У проекті визначено педагогічні умови ефективного застосування ІКТ при мобільному вивченні предмету «Художня культура». На основі проведеної роботи підготовлено методичні рекомендації з дистанційного навчання учнів на платформі персонального сайту педагога http://vospitatel.ucoz.ua/.
Аналіз результатів дозволив визначити, що ефективність процесу навчання з предмету «художня культура» та формування в учнів естетичного ставлення до мистецтва забезпечується за умови впровадження в навчально-виховний процес діалогічних, кооперованих, проективних, комп'ютерних, ігрових технологій; здійснення роботи по формуванню в учнів естетичного ставлення до мистецтва комплексно в тісному зв'язку мобільного навчання на платформі персонального сайту педагога.
URL-адреса проектудистанційного навчання: Навчальний курс з предмету «Художня культура» для 9-11 класів розміщений на платформі персонального сайту педагога:http://vospitatel.ucoz.ua/index/uroki/0-278
Патріотичне виховання учнів в сучасній сільській школі розуміється як педагогічний процес становлення особистості громадянина і патріота своєї Батьківщини на основі прийняття демократичних цінностей, додержання закону, норм права, загальнолюдської моралі й участі вихованців в демократичних процесах, формування мовленнєвої культури. Патріотичне виховання передбачає формування у учнів патріотичної свідомості, ціннісного ставлення до українського народу, Батьківщини, держави, нації, активної суб’єктної позиції щодо сучасних політичних подій в Україні, діяльності, спрямованої на становлення України як правової, демократичної держави та здатності до формування у молодого покоління високої патріотичної вихованості. Важливою складовою патріотичного виховання в сучасних умовах є військово-патріотичне виховання, зміст якого визначається національними інтересами, а основним завданням є формування готовності учнівської молоді до участі у боротьбі із зовнішньою загрозою, служби у Збройних Силах України та волонтерській діяльності.
Аналіз результатів роботи та діагностико-прогностичні висновки
Патріотична вихованість розглядається нами як результат засвоєння учнями досвіду пізнавальної діяльності, досвіду емоційно-цінних відносин та дійово-практичного досвіду, які виявляються у здатності та готовності реалізуватися як особистість нового українця, що діє на основі національних та європейських цінностей.
Діти – це наше майбутнє. Кожен навчальний день, тиждень, місяць і рік доводиться працювати над вихованням свідомої, соціально та духовно сформованої особистості. Але навчально-виховний процес – це не лише час навчання, а й канікул. Особливо гостро постає питання зайнятості учнів у канікулярний час. Літні канікули є найбільшими у навчальному році. Кожна дитина чекає літа з нетерпінням, адже це час, коли можна по-справжньому відпочити і не думати про уроки. Пришкільний табір – одне із місць, де можна відпочити, змістовно провести час, побувати на різноманітних екскурсіях, взяти участь у цікавих конкурсах: інтелектуальних, спортивних, гумористичних, мистецьких, музичних тощо, тому провідна роль педагога-організатора в організації змістовного відопчинку в пришкільному літньому таборі беззаперечна
Організація корисного, педагогічно доцільного активного дозвілля, яке вирішує виховні завдання була і залишається однією з найактуальніших педагогічних проблем. В.О.Сухомлинський вважав, що лише цікаве для дитини заняття допоможе розкрити її здібності, самореалізуватися і навіть відкорегувати негативні риси характеру.
Співпраця педагога-організатора з батьківської громадськістю
Досягти успіху у вихованні справжнього громадянина можна лише за умови тісної співпраці школи і сім’ї. На жаль, переважна більшість батьків не має належної психолого-педагогічної підготовки, не готова нести відповідальність за належне виховання своїх дітей. Тому завдання педагога-організатора - прилучити батьків до школи, допомогти відкрити кожному з батьків шлях до серця дитини
Ще в 1996 році в школі була створена учнівська організація „ХіД” (Хлоп’ятка і Дівчатка»), яка працює в школі вже 20-й рік і роботою якої опікується педагог-організатор Кущенко Едуард Борисович. Основне завдання „ХіДу” – виховання в учнів любові до свого народу, Батьківщини, мови, родини, вивчення та впровадження українських звичаїв та традицій, духовне, фізичне та культурне виховання учнів. Кожен клас – це родина, яка має емблему, назву, пісню. Родина ділиться на гурти із назвами, що відповідають їх основній роботі. Учні добровільно обирають в своїх родинах голови родин, літописів і скарбників. Два рази в рік проводиться вишкіл «ХіДу», а також двічі на семестр проводяться родинні засідання на різноманітні теми.
Проектна діяльність з національно-патріотичного виховання
Основною ланкою виховної роботи ми враховуємо формування національної свідомості і самоосвіти, патріотичне виховання.
Перспективною формою організації діяльності в напрямку національно-патріотичного виховання учнів є розроблення та реалізація проектів.
Протягом останніх навчальних років нами розроблений і використовується в практичній діяльності виховний проект з «Національно-патріотичного виховання школярів в інноваційних умовах сучасної спеціалізованої школи інформаційно-технологічного профілю», який включає до себе довготермінові проекти «Донбас – мій рідний край», «Моє село – моя історія жива», «Козацькому роду нема переводу», «Пісня – душа народу», «Україна вишивана» та «Українська народна іграшка» були започатковані ще 5 років тому і робота над ними знайшла своє продовження і в сучасних умовах.
Тривають перегони І-их міських та районних етапів Конкурсу "Вчитель року". На нашу адресу звернулися колеги з інших районів країни з питанням обміну досвідом щодо участі у випробуванні з експертизи підручників. Відповідний моніторинг Інтернет-джерел з означеного питання багато результатів не приніс. Тому пропонуємо колегам 
СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ В РОБОТІ ШКІЛЬНОГО МУЗЕЮ
